心理学家发现学生对概念

心理学家发现学生对概念的接受能力y与提出概念所用的时间x

26、心理学家发现，学生对概念的接受能力y与提出概念所用的时间x（单位：分）之间有如下关系：（其中0≤x≤30 ）（1）上表中反映了哪两个变量之间的关系？（2）当提出概念所用时间是10分钟时，学生的接受能力是多少？（3）根据表格中的数据，你解：（1）反映了提出概念所用的时间x和对概念接受能力y两个变量之间的关系；其中x是自变量，y是因变量；（2）提出概念所用的时间为13分钟时，学生的接受能力最强；（3）当x在2分钟至13分钟的范围内，学生的接受能力逐步增强；当x在13分钟至20分钟的心理学家发现，学生对概念的接受能力y与提出概念所用的

心理学家发现，学生对概念的接受能力y与提出概念所用时间x

1 心理学家发现，学生对概念的接受能力y与提出概念所用时间x（单位：分）之间有如下关系（其中0≤x≤30）（1）上表中反映了哪两个变量之间的关系？哪个是自变量？哪个是因变量？（2）根据表格中的数据，你认为提出概念所用时间为几分钟时，学生的心理学家发现，学生对概念的接受能力y与提出概念所用的时间x（单位：分）之间满足函数关系：y=01x2+26x+43（0≤x≤30）．y 值越大，表示接受能力越强．（1）第10分钟心理学家发现，学生对概念的接受能力y与提出概念所用的

心理学家发现，学生对概念的接受能力y与提出概念所用的

心理学家发现，学生对概念的接受能力y与提出概念所用的时间x (单位：分)之间满足函数关系；y= 01x²+2x+42（0≤x≤30）y值越大，表示接受能力越强 (1)x在什么范围内，学生心理学家发现，学生对概念的接受能力Y与提出概念所用时间X（单位：min）之间满足函数关系y= 01x方+26x+43（0≤x≤30）,y 值越大，表示接受能力越强 (1) x在什么范围内，心理学家发现，学生对概念的接受能力Y与提出概念所用时间X

心理学家发现，学生对概念的接受能力y与提出的概念所用的

心理学家发现，学生对概念的接受能力y与提出的概念所用的时间x（单位：分）之间满足函数关系y=01x 2 +26x+43（0≤x≤30），y值越大，表示接受能力越强．（1）x在什么心理学家发现，学生对概念的接受能力y与提出概念所用的时间x（单位：分）之间有如下关系（其中0≤x≤30）提出概念所用时间（x） 2 5 7 10 12 13 14 17 20 对概念的接受能心理学家发现，学生对概念的接受能力y与提出概念所用的

心理学家们发现学生对概念的接受能力y与提出概念所用的

心理学家们发现，学生对概念的接受能力y与提出概念所用的时间x之间满足函数关系：y=01x 2 +26x+43，0≤x≤30，y值越大，表示接受能力越强，当学生的接受能力是599时，提出概念所心理学家发现，学生对概念的接受能力y与提出概念所用的时间x（单位：分）之间满足函数关系：y=0 1x2+26x+43（0≤x≤30）．y值越大，表示接受能力越强．（1）x在什么范心理学家发现，学生对概念的接受能力y与提出概念所用的

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1 心理学家发现，学生对概念的接受能力y与提出概念所用时间x（单位：分）之间有如下关系（其中0≤x≤30）（1）上表中反映了哪两个变量之间的关系？哪个是自变量？哪个是因变量？（2）根据表格中的数据，你认为提出概念所用时间为几分钟时，学生的心理学家们发现，学生对概念的接受能力y与提出概念所用的时间x之间满足函数关系：y=01x 2 +26x+43，0≤x≤30，y值越大，表示接受能力越强，当学生的接受能力是599时，提出概念所用的时间是心理学家们发现学生对概念的接受能力y与提出概念所用的

心理学家发现，学生对概念的接受能力与提出概念所用的时间

(1)上表反映了哪两个变量之间的关系？ (2)第几分钟学生的接受能力最强？ (3)当接受能力为207时，所用时间是多少？ (4)若用x表示提出概念所用的时间，用y表示对概念的接受能力，那么x在什么范围内，学生的接受能力逐渐加强？心理学家发现，学生对概念的接受能力y与提出的概念所用的时间x（单位：分）之间满足函数关系y=01x 2 +26x+43（0≤x≤30），y 值越大，表示接受能力越强．（1）x在什么范围内，学生的接受能力逐步增强？x在什么范围内，学生的接受能力逐步降低？心理学家发现，学生对概念的接受能力y与提出的概念所用的

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心理学家发现，学生对概念的接受能力y与提出概念所用的时间x（单位：分）之间有如下关系：（其中0≤x≤30 ）（1）指出题中的两个变量；（2）当提出概念所用时间是10分钟时，学生的接受能力是多少？（3）根据表格中的数据，你认为提出概念几分钟根据n多题专家分析，试题“心理学家发现，学生对概念的接受能力y与提出概念所用的时间x（单位：分）之间有如下关系：（其中0≤x≤30）提出概念所用时间（x）1720对概念的接受能力（y）4785355635”主要考查了你对【变量及函数】等知识点的理解和应用能力。心理学家发现，学生对概念的接受能力y与提出概念所用的

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心理学家发现，学生对概念的接受能力y与提出概念所用时间x（分）之间满足关系y=01x2+26x+43（0≤x≤30）y值越大，表示接受能力越强，在第分钟时，学生接受能力最强．试题详情 1 题目(题型:填空题,难度:一般) 心理学家发现，学生对概念的接受[题目]心理学家发现:课堂上学生对概念的接受能力s与提出概念的时间t之间近似满足函数关系s＝at2+bt+cs值越大表示接受能力越强．如图记录了学生学习某概念时t与s的三组数据根据上述函数模型和数据可推断出当学生接受能力最强时提出概念的时间为( )A 8min B 13min C[题目]心理学家发现:课堂上学生对概念的接受能力s与提出

心理学家发现：学生对概念的接受能力y与提出概念的时间x

重要概念： a，b，c为常数，a≠0，且a决定函数的开口方向。a>0时，开口方向向上；a<0时，开口方向向下。a的绝对值可以决定开口大小。a的绝对值越大开口就越小，a的绝对值越小开口就越大。能灵活运用这三种方式求二次函数的解析式；（2）当提出概念所用时间是10分钟时，学生的接受能力是多少？（3）根据表格中的数据，你认为提出概念几分钟时，学生的接受能力最强。（4）从表中可知，当时间x在什么范围内，学生的接受能力逐步增强？当时间x在什么范围内，学生的接受能力逐步降低？心理学家发现，学生对概念的接受能力y与提出概念所用的

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1 心理学家发现，学生对概念的接受能力y与提出概念所用时间x（单位：分）之间有如下关系（其中0≤x≤30）（1）上表中反映了哪两个变量之间的关系？哪个是自变量？哪个是因变量？（2）根据表格中的数据，你认为提出概念所用时间为几分钟时，学生的心理学家发现，学生对概念的接受能力y与提出的概念所用的时间x（单位：分）之间满足函数关系y=01x 2 +26x+43（0≤x≤30），y 值越大，表示接受能力越强．（1）x在什么范围内，学生的接受能力逐步增强？x在什么范围内，学生的接受能力逐步降低？心理学家发现，学生对概念的接受能力y与提出的概念所用的

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心理学家发现，学生对概念的接受能力y与提出概念所用时间x（分）之间满足关系y=01x2+26x+43（0≤x≤30）y值越大，表示接受能力越强，在第分钟时，学生接受能力最强．试题详情 1 题目(题型:填空题,难度:一般) 心理学家发现，学生对概念的接受心理学家发现，学生对概念的接受能力y与提出概念所用的时间x（单位：分）之间有如下关系：（其中0≤x≤30 ）（1）指出题中的两个变量；（2）当提出概念所用时间是10分钟时，学生的接受能力是多少？（3）根据表格中的数据，你认为提出概念几分钟心理学家发现，学生对概念的接受能力y与提出概念所用的

[题目]心理学家发现:课堂上学生对概念的接受能力s与提出

[题目]心理学家发现:课堂上学生对概念的接受能力s与提出概念的时间t之间近似满足函数关系s＝at2+bt+cs值越大表示接受能力越强．如图记录了学生学习某概念时t与s的三组数据根据上述函数模型和数据可推断出当学生接受能力最强时提出概念的时间为( )A 8min B 13min C重要概念： a，b，c为常数，a≠0，且a决定函数的开口方向。a>0时，开口方向向上；a<0时，开口方向向下。a的绝对值可以决定开口大小。a的绝对值越大开口就越小，a的绝对值越小开口就越大。能灵活运用这三种方式求二次函数的解析式；心理学家发现：学生对概念的接受能力y与提出概念的时间x

心理学家发现，学生对概念的接受能力y与提出概念所用的

（2）当提出概念所用时间是10分钟时，学生的接受能力是多少？（3）根据表格中的数据，你认为提出概念几分钟时，学生的接受能力最强。（4）从表中可知，当时间x在什么范围内，学生的接受能力逐步增强？当时间x在什么范围内，学生的接受能力逐步降低？心理学家发现，学生对概念的接受能力y与提出概念所用的时间x（单位：分）之间有如下关系：（其中0≤x≤30 ）提出概念所用时间（x） 2 5 7 10 12 13 14 17 20 对概念的接受能力（y） 478 535 563 59 598 599 598 583 55 （1）上表中反映了哪两个心理学家发现，学生对概念的接受能力y与提出概念所用的

心理学家发现，学生的接受能力依赖于老师引入概念和描述

心理学家发现，在一定的时间范围内，学生对概念的接受能力y与提出概念所用的时间x（单位：分钟）之间满足函数关系y=01 1年前 1个回答心理学家经过调查发现，某班级的学生对概念的接受能力与提出概念所用的时间（单位：分）之间满足函数关系：．其中，值越发现学习基本含义播报所谓发现学习，就是通过学习者的独立学习、独立思考，自行发现知识，掌握原理原则。发现学习是学生通过自己再发现知识形成的步骤，以获取知识并发展探究性思维的一种学习方式，与接受学习相对。发现，并不局限于寻求人类发现学习（发现学习）百度百科

应用领域

应用范围：砂石料场、矿山开采、煤矿开采、混凝土搅拌站、干粉砂浆、电厂脱硫、石英砂等
物料：河卵石、花岗岩、玄武岩、铁矿石、石灰石、石英石、辉绿岩、铁矿、金矿、铜矿等

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